 2001/1/3(수) 22:14
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 학교를 싫어하고 결석이 잦은 아동...
학교에 가기 싫어하는 아동, 즉 등교 거부증이 있는 아동은
두 타입으로 나뉜다. 그 하나는 지능이 뒤떨어지는데 원인이 있는 아동이다.
그리고 또 다른 하나는 극단적으로 소극적인 아동으로서 어떤 원인에 의해
학교를 싫어하게 된 경우이다.
1. 지능이 뒤떨어지는 아동을 모두가 도와 준다.
지능이 낮은 아이는 학습면에서 주위의 친그들을 따라가 수 없다.
그리고 놀이면에서도 함께 어울리지 못하는 경우가 많다.
그래서 점점 학교를 싫어하게 되는 것은 아닐까?
내각 맡았던 학급에도 그런 아이가 있었다.
내가 담임한 것은 4학년부터였는데, 듣자하니 3학년때부터 꾀병으로 쉬거나
결석하는 일이 잦았다고 한다. 외로움을 타는 듯한 얼굴의 여자아이로 체구도
작아 친구들의 놀림을 받곤 했다. 5학년이 되자 거의 모습을 볼 수 없게 되어 버렸다.
이웃에 사는 아이에게 물어보니, 집에서 꼬마들을 상대로 놀고 있다는 것이다.
나는 어떤 방도가 필요하다고 생각하고, 우선 학급의 아이들과 의논해 보았다.
빙 돌려서 이야기하면 오히려 혼란만 초래할 것 같아 아주 솔직하게 이야기를
했다.
그 아이의 성적이 많이 처지는 편이고 놀이에도 끼지 못한다는 것, 그러나
그 아이도 모두와 마찬가지로 학급의 일원이며 따라서 서로 협력해서
도와 주여야 한다는 것에 대해 이야기했다. 아이들은 조용히 귀기울리고 있었다.
이런 설명을 하는 외에 그 아이를 학습에 참여시키기 위해 집단학습을 적극적으로 도입해 보았다.
그 아이의 학습을 도울 수 있는 아이를 두 세명 같은 집단에 배치했는데,
가능하면 같은 동네에 사는 아이를 선정해서 등교로부터 하교까지 도울 수
있게 했다. 놀이를 할 때도 그 아이를 끼워주고 귀가후에도 가능한 한 함께
놀아 주라고 당부해 두었다.
이런 계획을 짠 후에 그 아이의 집을 방문해 보았는데, 내가 도착하자 곧 숨어
버리는 것이었다. 부모는 맛벌이를 하기 땜에 집에 없었다. 옆집에 사는 사람의
손에 이끌려 겨우 얼굴을 내민 그 아이에게 나는 "모두들 널 기다리고 있단다."
하고 말해 주었다. "낼 K가 데리러 올 테니까 잠시라도 좋으니 학교에 오너라."
하는 말을 남기고 돌아왔다.
다음날 K와 함께 교실에 들어선 그 아이들 보고 모두들 박수를 쳐 주었다.
그 아이는 부끄러운 듯이 뺨을 붉혔으나 그래도 기뻐하는 기색이 엿보였다.
그 아이는 이런 친구들의 협조로 겨우 학교에 나오게 되었다....
2. 소극적인 아동을 위해 즐거운 학급 분위글 조성한다.
학교를 싫어하는 아이는 학교나 학급의 이른바 이방인인 경우가 많다.
따라서 학교나 학급의 행사에 참가시켜 적극적으로 활동하게 하는 것이 좋다.
그러기 위해서는 그런 아이들을 잘 관찰해서 특성을 이해해 두어야 한다.
그리고 그런 이해를 바탕으로 그 아이에게 적합한 일을 찾아 주거나 발표할
기회를 만들어 주는 것이다.
이런 방법은 학교를 싫어하는 아동에게만 한정된 것이 아니다.
아동 개개인을 살리는 즐거운 학급을 만들기 위해서 모든 아동에게 적용해야
하는 것이다. 즐거운 학급이나 학교는 아동 개개인을 살리는 일로부터 시작된다.
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